نشریۀ مشاوره توانبخشی

شماره جاری

بر اساس شماره‌های نشریه

بر اساس نویسندگان

بر اساس موضوعات

نمایه نویسندگان

نمایه کلیدواژه ها

درباره نشریه

اهداف و چشم انداز

اعضای هیات تحریریه

اصول اخلاقی انتشار مقاله

بانک ها و نمایه نامه ها

پیوندهای مفید

پرسش‌های متداول

فرایند پذیرش مقالات

اطلاعات آماری نشریه

اخبار و اعلانات

ارتباط بین بی‌تفاوتی اخلاقی و بدتنظیمی هیجانی با رفتار قلدری: نقش میانجی توان تبادل اجتماعی

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 دکتری مشاوره، دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، ایران.

2 استادیار گروه روانشناسی بالینی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد خلخال، اردبیل، ایران

3 دانشجوی کارشناسی ارشد روانشناسی بالینی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد خلخال، اردبیل، ایران.

4 استادیار گروه روانشناسی بالینی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد بوکان، ارومیه، ایران.

چکیده

زمینه و هدف: قلدری در مدرسه نوعی خشونت میان فردی است که می‌تواند پیامدهای کوتاه‌مدت و بلندمدت نامطلوبی به دنبال داشته باشد. هدف پژوهش حاضر بررسی ارتباط بین بی‌تفاوتی اخلاقی و بدتنظیمی هیجانی با رفتار قلدری: نقش میانجی توان تبادل اجتماعی بود.
روش: روش مورد استفاده در این پژوهش از نوع توصیفی- همبستگی بود و جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان مقطع متوسطه دوره دوم در شهر خلخال در سال 1403 بود که تعداد آنها 4633 نفر بود و حجم نمونه با توجه به جدول مورگان به تعداد 355 نفر انتخاب شدند و روش نمونه‌گیری به صورت تصادفی خوشه ای چند مرحله‌ای بوده و به صورت حضوری انتخاب شدند به پرسشنامه‌های (بی‌تفاوتی اخلاقی بندورا (1996)، مقیاس قلدری (BS) (2011)، سبک‏های تبادل اجتماعی لیبمن و همکاران (2011)، تنظیم هیجانی گارانفسکی (2003)) جواب دادند.
یافته‌ها: یافته‌های پژوهش نشان داد که رابطه بین متغیرهای بی‌تفاوتی اخلاقی و بدتنظیمی هیجانی با رفتار قلدری توسط متغیر تبادل اجتماعی تشدید می‌شود و بین ابعاد بی‌تفاوتی اخلاقی (توجیه اخلاقی، برچسب زدن مدبرانه، مقایسه سودمند، جا به جایی مسئولیت، تقسیم مسئولیت، تحریف پیامدها، نسبت دادن سرزنش و رفتارهای غیر انسانی) و بین بدتنظیمی هیجانی(ملامت خویش، پذیرش، نشخوارگری، تمرکز مجدد بر برنامه‌ریزی، ارزیابی مجدد مثبت، فاجعه سازی و ملامت دیگران) با رفتار قلدری دانش‌آموزان رابطه مستقیم معنی‌داری وجود دارد و بین ابعاد تبادل اجتماعی (انصاف، پیگیری، سرمایه گذاری افراطی، فردگرایی و منفعت طلبی) با رفتار قلدری دانش آموزان رابطه معکوس معنی‌داری وجود دارد.
نتیجه گیری: با توجه به این یافته‌ها می‌توان نتیجه‌گیری کرد که اگر دانش آموزان میزان بی‌تفاوتی اخلاقی، بدتنظیمی هیجانی بالای داشته باشند در مقابل رفتار قلدری بیشتری خواهند داشت و تبادل اجتماعی در جهت کاهش رفتار قلدری بین دانش آموزان خیلی مهم می باشد. که با کمک مشاوراه مدارس می توان با کمک نتایج این پژوهش در جهت کاهش رفتارهای قلدرانه کمک گرفت.

کلیدواژه‌ها

موضوعات

مراجع
Bäker, N., Wilke, J., Eilts, J., & von Düring, U. (2023). Understanding the complexities of adolescent bullying: the interplay between peer relationships, emotion regulation, and victimization. New
Directions for Child and Adolescent Development, 30(1), 9916294.‏ https://doi.org/10.1155/2023/9916294
Bruggink A, Huisman S, Vuijk R, Kraaij V & Garnefski N. (2016).Cognitive emotion regulation, anxiety and depression in adults with autism spectrum disorder. Research in Autism Spectrum Disorders; 22(3): 34-44. https://doi.org/10.1016/j.rasd.2015.11.003
Chan, H. C. (Oliver), & Wong, D. S. W. (2019). Traditional School Bullying and Cyberbullying Perpetration: Examining the Psychosocial Characteristics of Hong Kong Male and Female Adolescents. Youth & Society, 51(1), 3–29. https://doi.org/10.1177/0044118X16658053
Francis, J., Strobel, N., Trapp, G., Pearce, N., Vaz, S., Christian, H., ... & Cross, D. (2022). How does the school built environment impact students’ bullying behaviour? A scoping review. Social Science & Medicine, 314, 115451.‏ https://doi.org/10.1016/j.socscimed.2022.115451
Garnefski, N., & Kraaij, V. (2023). Moodpep: Description and evaluation of an online self-help program for young adults with feelings of depression. Journal of Emotion and Psychopathology, 1(1), 41-51.‏ https://emotionandpsychopathology.org/journal/article/view/10
Holthausen, J. (2013). Scientific review of the social exchange theory and its contribution to solving purchasers’decision making issues. M.A. Thesis, University of Twente, Netherlands.
Hikmat, R., Yosep, I., Hernawaty, T., & Mardhiyah, A. (2024). A scoping review of anti-bullying interventions: reducing traumatic effect of bullying among adolescents. Journal of Multidisciplinary Healthcare, 1(1), 289-304.‏ https://doi.org/10.2147/jmdh.s443841
Hysing, M., Askeland, K., La Greca, A., Solberg, M., Breivik, K., & Sivertsen, B. (2019). Bullying Involvement in Adolescence: Implications for Sleep, Mental Health, and Academic Outcomes. Journal of Interpersonal Violence, , 51(1), 3–29. https://doi.org/10.1177/0886260519853409
Kandemir Özdinç, N. (2019). Sibling bullying and peer bullying relations to empathy, moral disengagament, problem solving, and parental acceptance-rejection. (Doctoral dissertation).The Middle East Technical University. Çankaya, Turkey. https://doi.org/10.3390/ijerph192316346
Kann, L., McManus, T., Harris, W. A., Shanklin, S. L., Flint, K. H., Queen, B., Lowry, R., Chyen, D., Whittle, L., Thornton, J., Lim, C., Bradford, D., Yamakawa, Y., Leon, M., Brener, N., & Ethier, K. A. (2018). Youth Risk Behavior Surveillance—United States, 2017. Morbidity and Mortality Weekly Report. Surveillance Summaries (Washington, D.C. : 2002), 67(8), 1–114. PubMed. https://doi.org/10.15585/mmwr.ss6708a1
Klomek, A. B., Sourander, A., & Elonheimo, H. (2015). Bullying by peers in childhood and effects on psychopathology, suicidality, and criminality in adulthood. The Lancet Psychiatry, 2(10), 930–941. https://doi.org/10.1016/S2215-0366(15)00223-0
Leybman, M. J., Zaroff, D. C., & Fournier, M. A. (2011). Social exchange styles: Measurement validation and application. European Journal of personality, 25(3): 198-221. https://doi.org/10.1002/per.785
Lincoln, T. M., Schulze, L., & Renneberg, B. (2022). The role of emotion regulation in the characterization, development and treatment of psychopathology. Nature Reviews Psychology, 1(5), 272-286.‏ https://doi.org/10.1038/s44159-022-00040-4?urlappend=%3Futm_source%3Dresearchgate.net%26utm_medium%3Darticle
Liu, Y., Chen, Z., Wang, P., & Xu, L. (2024). Relationship between bullying behaviors and physical activity in children and adolescents: A systematic review and meta-analysis. Aggression and Violent Behavior, 78, 101976.‏ https://doi.org/10.1016/j.avb.2024.101976
Sahi, R. S., Eisenberger, N. I., & Silvers, J. A. (2023). Peer facilitation of emotion regulation in adolescence. Developmental cognitive neuroscience, 62, 101262.‏ https://doi.org/10.1016/j.dcn.2023.101262
Smokowski, P. R., & Evans, C. B. (2019). Bullying and Victimization Across the Lifespan: Playground Politics and Power. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-20293-4
Thornberg, R., & Delby, H. (2019). How do secondary school students explain bullying?. Educational Research, 61(2), 142-160.‏ https://doi.org/10.1080/00131881.2019.1600376
UNESCO. (2019). Behind the numbers: Ending school violence and bullying. UNESCO Publishing. https://doi.org/10.54675/TRVR4270
Weiss, N. H., Kiefer, R., Goncharenko, S., Raudales, A. M., Forkus, S. R., Schick, M. R., & Contractor, A. A. (2022). Emotion regulation and substance use: A meta-analysis. Drug and alcohol dependence, 230, 109131.‏ https://doi.org/10.1016/j.drugalcdep.2021.109131
Xue, S., Lu, A., Zhu, K., Chen, W., Xu, Y., Ao, L., & Chen, J. (2025). Peer interdependence in bullying Victimization, Self-Compassion, and moral disengagement: A dyadic analysis of early adolescents. Journal of Youth and Adolescence,2(12) 1-13.‏ https://doi.org/10.1007/s10964-025-02238-0
 
نشریۀ مشاوره توانبخشی
دوره 1، شماره 4 - شماره پیاپی 4
اسفند 1404
صفحه 296-306
فایل ها
هم رسانی
ارجاع به این مقاله
آمار